Al margen de lo anterior, que habremos leído en publicaciones de redes sociales, ¿qué añade el concepto de aula híbrida? Añade reflexiones que hacen tambalear de nuevo un recién escenario estrenado de posibilidades: reaprendemos conceptos comogestión virtual del aula, gestión del tiempo, diversificación, consolidación de herramientas de evaluación, comunicación y manejo de emociones en un entorno virtualmente más presente que antes.

Y aquellos centros que no parten de una cultura digital consolidada, presente en el proyecto pedagógico y enlazada a un plan de formación actualizado, sufren y la organización se resiente. Nada que no se pueda arreglar, pero hay que acelerar procesos para generar una estructura donde ahora poder sostener lo que ya está presente: centro educativos híbridos. Y quizás esto que hoy se sitúa como una circunstancia puntual, se estabilizará y acabará por ser la nueva realidad de los colegios, pues ya son muchos los centros de formación y universidades que ofrecen formación absolutamente OnLine reconocida y certificada, particularmente en EEUU; Penn State World Campus, o Campus Virtual de Massachusetts en Boston, por ejemplo; o aquí en España UNIR en la Rioja o el Campus Virtual Maecenas que une la experiencia en formación con una realidad de dar cobertura remota a necesidades de docentes y colegios:  píldoras de formación de docentes para docentes, en un momento decisivo.

Ahora bien, que este concepto de “aula híbrida” en nuestros colegios está presente, lo sabemos, y ahora ¿cómo se hace realidad de la manera más óptima y eficaz? ¿cómo se organiza para que nuestros profesores lo hagan viable, nuestros alumnos aprendan y nuestras familias sientan que no son pieza indispensable de sus hijos durante la sesión de aula?  El “aula híbrida” no surge para dar una solución puntual en un escenario extraordinario; este modelo redefine un entorno de aprendizaje más visible, accesible, eficaz y sostenible para equipo docente, alumnos y familias.